近期，教師是否應(yīng)該配備“小蜜蜂”（隨身擴(kuò)音器）引發(fā)爭議。一件小事引發(fā)的輿論交鋒，其實(shí)反映的是思維方式的大事。

面對這個問題，如果陷入到使用“小蜜蜂”就是傷害學(xué)生聽力、不使用“小蜜蜂”就是罔顧教師權(quán)益的“二選一”思維中，就只會陷入無解，徒增輿論上的對立。

在教學(xué)實(shí)踐中，已有很多解法，能夠兼顧護(hù)嗓與護(hù)耳。比如，教室安裝吸頂式均勻聲場音響，推廣科學(xué)發(fā)聲與護(hù)嗓訓(xùn)練，規(guī)范設(shè)備使用與音量大小……現(xiàn)實(shí)生活是“應(yīng)用題”，而非“單選題”，思路一變天地寬。能造福大多數(shù)人的，從來不是非此即彼的被動取舍，而是兩全其美的主動創(chuàng)造。

看向更廣泛的社會議題。從“扶不扶老人”，到“中醫(yī)好還是西醫(yī)好”，再到“美味還是安全”……不少熱點(diǎn)被強(qiáng)行簡化成非黑即白的選邊站隊。這種思維把復(fù)雜問題標(biāo)簽化、把多元訴求對立化，看似立場鮮明，實(shí)則容易制造隔閡、挑起矛盾，無益于凝聚共識。就好比“小蜜蜂”的議題設(shè)置，就是“二選一”的產(chǎn)物。

經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的很多問題，都帶有“兩難”的屬性，關(guān)鍵是跳出“二選一”的思維陷阱，打開思路、放寬視野，進(jìn)行思維方式的升維，才能找到把“兩難”變“兩全”的最優(yōu)解。

比如，我們以“綠水青山就是金山銀山”理念，化解保護(hù)生態(tài)與發(fā)展經(jīng)濟(jì)之間的矛盾；以培育新質(zhì)生產(chǎn)力，打破傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)只能是落后產(chǎn)能的思維定式；探索施行包容審慎監(jiān)管，跳出“創(chuàng)新速度”與“安全可控”難以兼得的窠臼……涵養(yǎng)系統(tǒng)思維、善彈鋼琴，在統(tǒng)籌中處理矛盾，在兼顧中把握平衡，正是破解各種“兩難”的中國式發(fā)展方法論。

再如，把滑雪場打造成游樂場，讓冰雪經(jīng)濟(jì)從“一季養(yǎng)四季”升級為“四季皆旺季”；把工業(yè)遺址打造成全新文旅空間，讓舊資源找到新場景；在光伏板下種草，讓新能源與畜牧業(yè)并行不悖……從大家耳聞目見的生動實(shí)踐中可以看到，思路決定出路、眼界決定境界。發(fā)現(xiàn)資源排列組合的新形式、生產(chǎn)要素之間的新連接，在認(rèn)知升維中實(shí)現(xiàn)發(fā)展升級，才能開辟新藍(lán)海。

向前行，新問題、新矛盾還會不斷涌現(xiàn)，不少議題仍可能被簡化為“二選一”，但成熟的發(fā)展與治理不會只做“單選題”。這就要求我們從更高維度、更長周期來看問題、看當(dāng)下，主動擁抱復(fù)雜性、積極探尋最優(yōu)解。多一些統(tǒng)籌兼顧，多一分求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)守正創(chuàng)新，我們定能在多元訴求中找到最大公約數(shù)，不斷開辟發(fā)展新局面。

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